Narration, gamificación y digitalización

Este bloque me ha suscitado nuevas experiencias entorno a la creación de imágenes interactivas. Creía que este tipo de imágenes eran más complicadas de hacer y para ello se necesitaba experiencia en programación en informática. He visto que no era así.
La narrativa que he utilizado ha sido en base a mi asignatura, la Educación física y la imagen que he creado ha tenido mucho que ver con ella, una pista de atletismo donde los alumnos desde la salida, tienen que realizar las actividades de curso y según las vayan realizando bien o excelente, ganarán badges, insignias y trofeos. Como un decatlón, tienen 10 pruebas en concreto que realizar pero 14 ventanas en total donde descubrir lo que tienen que hacer.
El programa genially es muy bueno para crear todas estas imágenes interactivas y muy completo y, aunque mi imagen no es muy buena, voy a intentar ponerle más recursos y objetos para poder motivar a los alumnos.
Aquí os dejo mi imagen interactiva que como he dicho, hay que mejorarla y mucho.

Conecta con el curriculum y evaluación

En esta fase de  ataque del curso de paisajes de aprendizaje he aprendido a organizar las actividades que tengo programadas a lo largo del curso, en los distintos niveles de la taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples de Gadner. He aprendido a conectar las actividades del curso y darle a cada una de las ellas la visión de ser optativa, obligatoria o voluntaria. He aprendido a otorgarle a cada actividad un porcentaje y así, ponderarlas para evaluarlas correctamente y que cada una cuente para llegar al cien por cien en la evaluación.
 La ponderación de las actividades es algo que suelo hacer yo en clase porque es bastante importante para la evaluación y suelo otorgarle más porcentaje a aquellas que por sus contenidos son más intensas y complejas.
Mis evaluaciones incluyen rúbricas con items muy variados y siempre en relación al contenido y a los estándares trabajados. También uso plataformas online para, desde la educación física, trabajar la teoría con mis alumnos y dejar todo el tiempo de clase a la práctica. Yo creo firmemente que la educación física es una asignatura donde los alumnos se expanden y evaden tanto mentalmente como físicamente y por tanto, aquellos estándares que solo se pueden evaluar a través de la teoría, los evalúo a través de plataformas online, de tal manera que los alumnos tienen el tiempo que necesitan para llevarlas a cabo y se organizan para ello, como cualquier deportista de élite.
El paisaje que estoy diseñando lleva consigo los estándares y las competencias asociadas y algo muy valioso que he aprendido en este curso, las inteligencias múltiples. Espero poder plasmarlo todo en el siguiente apartado.

El corazón del dragón (Bloom, matriz de paisajes y a vista de pájaro)

Para comenzar mi reflexión quiero destacar la teoría de la taxonomía de Bloom que considero idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura o un bloque. La aplicación que aplico en el aula está claramente definida en sus tres aspectos:

Cognitiva: Me ayuda a saber cómo procesa el alumno la información.

Afectiva: Durante el proceso puedo identificar las emociones que van apareciendo.

Psicomotora: Se identifican las habilidades corporales y emocionales que intervienen en su desarrollo.

Considero que para atender a la diversidad, se pueden crear diferentes niveles de pensamiento. La ventaja de la creación de dichos niveles permite al alumno desarrollar habilidades que les permitan utilizar el conocimiento adquirido como una herramienta para resolver problemas y crear conocimiento. Por esta razón el aprendizaje es significativo por definición porque antes de llegar a entender un concepto hay que recordarlo, antes de poder aplicar un concepto hay que entenderlo, antes de analizar un concepto hay que aplicarlo, antes de evaluar su impacto hay que analizarlo, antes de crear hay que recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar. Me atrevo a decir que la educación no tiene carencias.

PAISAJES DE APRENDIZAJE

Diario E1.

El primer bloque de este nuevo curso de formación del profesorado trata sobre las intelingencias, las múltiples inteligencias de las que una persona dispone. Estas inteligencias son:

1. Inteligencia Lingüística
2. Inteligencia Lógico - Matemática
3. Inteligencia Visual - Espacial
4. Inteligencia Kinestésica o Corporal-cinética
5. Inteligencia Musical
6. Inteligencia Interpersonal
7. Inteligencia Intrapersonal
8. Inteligencia Naturalista

Cada una se corresponde con un ámbito distinto
Cada persona posee en distinta cantidad o grado cada una de estas inteligencias, pero la forma en que las combina o mezcla genera múltiples formas individualizadas del comportamiento inteligente, algo parecido a lo que sucede con la combinación de los rasgos faciales que dan lugar a las caras o rostros individuales. Cada persona, con el paso del tiempo, la madurez, el entorno del que se rodea y una mezcla de estos dos últimos, va estabilizando formas de mezclar estas inteligencias adquiriendo una idiosincrasia muy personal (algo así como una personalidad propia en la esfera cognitiva).

Yo como profesora de educación física, reconozco aquellos alumnos que son inteligentes kinestésicamente, ya sea en deportes o en condición física, aquellos que saben usar muy bien su inteligencia espacio-visual, sobre todo en los deportes y aquellos que son son inteligentes naturalistamente porque trabajamos el medio natural en vivo y en directo. Pero no solo éstas son todas las que se trabajan a través de la educación física, también lo hacemos con las demás aunque sea en menor medida. Trabajamos la inteligencia musical puesto que tenemos unidades de expresión corporal a la que siempre añadimos música y su coordinación, las inteligencias interpersonales e intrapersonales puesto que siempre se trabaja tanto solo como en equipo a través de los deportes o la condición física. La inteligencia lógico-matemática la trabajamos a través de las trayectorias que trazan los balones en los distintos deportes y la situación en la pista de nuestros compañeros o rivales y nuestra situación respecto a la portería y al balón. Y por último, usamos la inteligencia lingüistica a la hora de enfrentarnos a los rivales, de debatir sobre las reglas y normas de los juegos, al realizar fair play y a hacer crónicas sobre los campeonatos jugados y entrevistas a los más destacados.

Por todo esto, creo que desde la educación física en un principio y desde el deporte en general después, tenemos que impulsar a nuestros alumnos y asentar la base para poder trabajar las inteligencias múltiples y crear adolescentes y adultos competentes en cualquier materia.

REFLEXIÓN FINAL SOBRE EL CURSO FLIPPED CLASSROOM

Ya toca acabar con este curso y el aprendizaje ha sido excepcional. La última actividad era la coevaluación de tres compañeros y es así como realmente se aprende. La coevaluación implica el aprendizaje hasta el final, ya que incluso la última actividad  te permite saber donde has fallado y seguir aprendiendo. Además, el corregir otros proyectos totalmente diferentes al tuyo, de materias distintas y de ciclos diferentes te permite ver la dificultad de todo y valorar más aún tu trabajo, el de la educación, ese trabajo que es tan fácil de hacer según muchas familias.

¿qué aprendes con la flipped classroom?

Al principio del curso creía saber algo sobre flipped classroom, ya que al manejar las TICS puedes vincular vídeos para tus alumnos en tu blog o a través de plataformas como Edmodo, con la cual trabajo. Pero he aprendido que es mucho más que eso. He aprendido que a través de aplicaciones como playposit puedes hacer preguntas durante vídeos a las que tus alumnos tienen obligatoria que responder para poder seguir viendolo, con lo cual, si no saben algo, te lo preguntan al día siguiente, se vuelven a meter, la contestan bien y les surge otra duda...y así sucesivamente. Les motiva muchísimo y eso es lo que al final, mueve a los alumnos a aprender.
Por otro lado, la edición de vídeos con el imovie es enriquecedora y edita vídeos de alta calidad. Y la reedición a través de la taxonomía de Bloom por supuesto, te da orintaciones sobre que tienes en mente pero como aplicarlo a los alumnos para que puedan crear e imaginar y les valga para poder aplicarlo a la vida, es decir, el aprendizaje competencial del que hablan los autores de prestigio como Domingo Blázquez y Zabala y Arnau entre otros, además de la legislación vigente con la Orden ECD 65/2015.
Os animo a realizar cursos flipped classroom porque se aprende mucho y son de gran aplicabilidad en las clases. Se les da ese giro necesario para motivar a los alumnos.

Diario de clase Curso Flipped Classroom.

En este segundo bloque he aprendido que el modelo de flipped classroom también engloba la gamificación. No conocía la taxonomía de Bloom y me ha impresionado ya que, yo creía que hacía cosas en niveles superiores pero no, suelen ser los niveles medios. Aún hay más arriba.

Las actividades propuestas como los foros y padlets me han servido para leer de que manera aplica la gente la gamificación en sus clases y se abren algunas ideas que tú puedes trasladar a tu clase pero me gustaría leer alguna opinión o foro de mi misma materia por que seguro que de esas, aprendo mucho más. La verdad es que los padlets te ayudan a guardar esa lluvia de ideas que de repende aparece pero al haber muchos más recursos, por ejemplo el blog de notas de la tablet (con la que trabajo en clase) y ser estos los que más conozco, son los que más utilizo. Es cierto que los blogs de notas están solos disponibles en el dispositivo móvil y si algún día se pierde, toda esa información se pierde también, así que, intentaré aconstumbrarme a usar la nube con el padlet y poder recurrir a ello cuando quiera y desde donde quiera.